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“一带一路”背景下的汉语国际教育专业应用型人才培养模式研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn “一带一路”背景下的汉语国际教育专业应用 型人才培养模式研究 作者:彭小娟 来源:《戏剧之家》2018 年第 08 期 【摘 要】“一带一路”战略寄托着多层次的区域合作愿景,这是一个引领未来中国西部大开 发、实施向西开放战略的重要举措。在“一带一路”背景下,随着中国与国际合作伙伴的合作关 系日益密切,汉语也成为了“一带一路”国际商务合作中的主要语言。基于此,合作国家对于汉 语教育的需求量随之与日俱增,汉语国际教育专业重要性也日益突出,具备对外汉语教学能力 的应用型人才已经成为市场经济条件下最宝贵的人力资源。培养汉语国际教育专业应用型人才 的重任也越发艰巨。 【关键词】“一带一路”;汉语国际教育专业;应用型人才;培养模式 中图分类号:G642 文献标志码:A 文章编号:1007-0125(2018)08-0152-02 一、引言 2013 年,国家提出了共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之路两大倡议,2015 年 3 月,我国发改委联合外交部和商务部发布了《推动共建丝绸之路经济带和 21 世纪海上丝绸之 路的愿景与行动》,标志着“一带一路”战略的正式形成。“一带一路”战略寄托着多层次的区域 合作愿景,这是一个引领未来中国西部大开发、实施向西开放战略的重要举措。在“一带一路” 背景下,越来越多的国际合作伙伴与中国构建起了友好的合作关系,这也就意味着汉语逐渐从 使用人数最多的语言向普及率最广的语言过渡,“一带一路”战略计划下汉语本位已是必然趋 势。合作国家对于汉语教育的需求量随之与日俱增,汉语国际教育专业重要性也日益突出,应 用型人才成为了“一带一路”战略下最宝贵的人力资源。 二、应用型人才的特点 (一)实践能力强 随着“一带一路”战略进程的加速,具备汉语国际教育实践能力的应用型人才已经成为市场 经济条件下最宝贵的人力资源。教学是一个人与人之间互动的过程,仅凭课本理论知识是远远 不够的,应用型人才需要拥有较强的实践能力,能够将课本理论转化为外国学生能够理解的知 识内容。这种实践能力成长于日常学习和社会实践中。 (二)综合素质好 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 对外汉语教师代表的不仅仅是个人,更是国家。除了专业教学能力以外,对外汉语教师还 要负责引导外国学生适应中国的社会和文化氛围,这就要求教师具备良好的综合素质,上到天 文,下到地理都能够给予学生一定的启发和指导。 (三)个人品质优 师德是一名教师的立身之本,尤其是对于对外汉语教师而言,其个人的品行会给外国学生 对中国国民素质的评价产生关键影响。因此,应用型人才不仅要有能力、有才华,更要有品 德,能够以德服人。 三、构建汉语国际教育专业应用型人才培养模式的具体措施 (一)重视专业基本功 口语能力是对外汉语教学的基本功,我们的教师首先要让学生听懂课程才能教授知识。汉 语国际教育专业的学生要提高基本功,扩展知识面。想要口语本领有进步的话就需要从语音腔 调动手。比如说,有些来自北方的或者说是农村的学生,说话都会带有一些独特的方言,有的 甚至连普通话都说不好,这个时候,语音语调就显得尤其的重要。所以在日常学习中,就应该 学会多仿照尺度的语音腔调,注重持续、弱读、落空爆破、音的夹杂等说话征象;多多的朗 读,克服自己弊端的发音习惯。当然也可采用另一种合理的练习方式,如看图说话、命题回 答、复述课文、沟通信息和角色扮演等。好比初次见面、毛遂自荐、问路、购物等等简略的内 容起头渐渐的操练。 (二)加强跨文化学习 每个国家与国家之间人们的思维编制是不合的。比如说英国人用英语来表达思想的思维体 例,与中国人用汉语来表达思想的思维体例是分歧的。如汉语国际教育专业学生平时用英语说 “请你帮助我”的时候,很多人说英语的时候就会说成“Please youhe lpme”,但是正确的说法应 该是“Please hel pme”。因此在平时的口语学习中,教师要注意引导学生把语言和每个人不同的 思维方式相结合。固然,汉语国际教育专业学生平时也可以通过观摩案例来学习他国的常识。 比如说,汉语国际教育专业学生除上课的时候,在宿舍或是歇息在家里的时候,在电脑或手机 上面可以下载一个看电影进修英语的软件。如许就能够便利地举行笔墨的进修、复读、听写、 配音、角色扮演等等。看电影的时候,看到分歧国度地域的文化差异时,汉语国际教育专业学 生可以侧重举行影像记忆。同时要求汉语国际教育专业学生做到的就是要学习不同国家不同地 区的文化,按照这些要求再进行口语的训练,相信这么做的话,汉语国际教育专业学生不仅口 语能力能得到提高,而且跨文化交际能力也能有质的飞跃。 (三)实现课堂融合实践教学 大学在校学习时间只有 3-4 年,除去实习期实际上只有 2-3 年,因此课堂学习对于培养高 职及本科汉语国际教育专业学生的能力就显得弥足珍贵。提高学生的实践能力首先应当从课堂 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 实践教学方面着手。首先在课堂中,教师要充分启发学生的自主学习能力和实践探究精神。其 次,在课堂练习和课后作业中多设置有关实践体验的内容,例如课堂上请学生进行模拟商务交 流,在课后要求学生利用节假日参与社会实践等。第三,教师的自我水平也对课堂实践教学产 生极大的影响,因此教师必须先提高自我的实践教学能力,掌握多模态的教学方法,充分利用 电影、纪录片、教学视频等资料来为学生提供实践学习参照。 (四)重点关注实习实践过程 大学实习是指学生在完成了 2-3 年的基础学习后,到校际合作单位或自己联系的实习公司 进行实习的过程。在这个阶段是对学生实践能力提高最大的阶段,因为此时学生正逐渐从学生 身份过渡到社会人的角色当中,学生能够从中提升自己的实践能力,将书本上学到的知识真正 运用到工作实践中去。 良好地利用为期近半年到一年的实习期能够令学生能力上产生质的飞跃。因此高校在为学 生安排对口实习单位时一定要充分考



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