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工程教育背景下的校企合作人才培养探索研究

龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 工程教育背景下的校企合作人才培养探索研 究 作者:付红红 来源:《大学教育》2018 年第 04 期 [摘 要]国际工程教育不断发展,我国工程教育改革呼声日益高涨,全面提高学生工程实践 能力是工程教育改革的核心内容。校企合作是培养学生工程实践能力的一种重要途径。可以从 当前校企合作的现状出发,探讨在工程教育背景下,校企合作人才培养的途径和方法,并提出 建立长效共赢校企合作机制的保障措施。 [关键词]校企合作;工程教育;人才培养 [中图分类号] G642.0 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437(2018)04-0128-03 一、高等工程教育改革对人才培养的新要求 高等教育是衡量一个国家发展水平和发展潜力的重要标志。我国高等教育经过百余年的发 展,已从大众化阶段转变为普及化阶段,现已成为每个人职业生涯的“基础教育”。习近平总书 记指出,在当前全面建设小康社会的背景下,对我国高等教育发展的需求比以往任何时候都更 迫切,对科学知识和卓越工程应用型人才的渴求比以往任何时候都更强烈。当前,科技革命和 产业变革急速进行,而高等工程教育与产业发展紧密相连,互相支撑。因此,高等工程教育改 革势在必行[1][2][3]。 人才培养是高等学校的第一天职,也是其根本的核心任务。高等教育的人才培养应与社 会、经济和产业的发展需求息息相关。工程教育改革,对人才培养提出了新的要求。“卓越计 划”强调要与工业界联合制定培养标准,使培养的毕业生适应工业、产业的需求。人才培养标 准涵盖了大量、深入的行业、企业需求调研和校企合作。《工程教育认证标准》明确提出工科 毕业生应具备的 12 条框架性毕业要求。其中,突出强调了“以学生为中心”的成果导向、持续 改进的工程教育专业认证理念和“解决复杂工程问题”的工程技术人才的实践能力要求。 二、校企合作在工程教育改革中的作用 当前,高校毕业生缺乏实践经验和动手能力,学生所学与企业需求无法对接,企业抱怨找 不到实践能力强的毕业生,学生抱怨实践机会少,理论学习空洞。而不论是卓越计划还是工程 教育认证都明确对学生的实践能力培养提出了具体的要求,因此,在工程教育改革的前提下, 如何提高学生的综合实践能力是提升毕业生就业竞争力的关键。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 长期、有效的校企合作是提高学生综合实践能力的重要途径。校企合作就是通过企业与学 校之间的联动,共同建立顺应时代发展的人才培养机制,培养满足社会和企业、行业发展需求 的工程应用型人才,提高高校毕业生的就业竞争力,实现工程教育教学的全面改革[4][5]。 三、当前高校校企合作的现状分析 工程教育改革注重学生实践能力的培养,校企合作历史由来已久,但由于高校和企业沟 通、交流少,文化存在差异,双方没有共同的利益目标,导致无法进行优势互补,校企合作仍 存在一些问题。这些问题主要体现在:校企合作范围小、深度不够,很多时候流于表面,缺乏 深层次的联动、不能实现校企双赢等,具体可以概括为以下几个方面[6]。 (一)学生缺乏实质性实习 学生在企业实习是校企合作的一种常见表现形式。高校和企业签订人才培养协议,企业为 学生提供实习机会,但学生在企业实习的时间短、实习中获得的动手操作机会少。以过程装备 与控制工程专业的学生为例,他们的实习包含一周的认识实习和两周的生产实习。实习通过参 观几家企业的形式进行。学校希望通过实习,学生能了解生产过程和相关的技术问题,积累相 关的实践经验。但考虑到生产、安全责任和经济效益等因素,企业不敢也不太愿意接收没有完 备理论知识与实践工作经验的学生参与企业生产,或让学生接触生产性操作或装置、设备。学 生的实习只能依靠参观等形式进行,未能深入获得实践经验,校企合作的效果不佳。 (二)缺乏深入的校企合作课程、实验 校企合作课程或实验是校企合作的另一个常见的表现途径,以企业通过委派相关工程技术 人员进入学校进行授课或讲座的方式为主。但这种方式企业人员授课或讲座所占课程整体课时 的比例较小,大部分的教学活动还是以原来的教学方式为主,相关课程内容、课程最终考核部 分等方面,仍以校内教师为主,企业人员参与较少,因而未能从企业的角度去考核学生通过课 程或实验的学习,应该掌握哪些能力或具备哪些素质。 (三)毕业设计与企业实际结合不够紧密 毕业设计作为工科毕业生毕业前综合实力的重要考查环节,备受各高校的重视。有些高校 甚至要求毕业设计选题与企业实际生产任务相关或要求校企联合指导毕业设计。尽管高校对毕 业设计各环节都有严格的管理程序和控制,但仍存在一些不足。一方面,学生的毕业设计在企 业实际应用得较少,企业认为学生毕业设计水平有限,达不到实际应用需要,因而缺乏实质性 指导毕业设计的原动力。另一方面,学生毕业设计在企业完成的工作占比较少,大部分可能还 集中在相关资料的收集整理或是在校内实验室完成,真正意义上的与企业实践联合的部分不 够。 (四)学校缺乏“双师型”教师 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 高校教师以高校应届硕、博士毕业生为主,他们理论基础扎实,但在具体的实践性教学和 校企合作人才培养中,缺乏企业工作经验,难以有效开展校企合作人才培养工作。虽然部分高 校要求青年教师进入企业进行顶岗实习,但限于时间不长,没有长效机制,有些教师在实习期 甚至还需要完成繁重的教学工作,不能做到全精力投入,造成实践效果不佳。 四、工程教育背景下,长效校企合作人才培养的构建 在当前工程教育改革的前提下,应改变当前校企合作人才培养的现状,开辟长期、有效的 校企合作途径,切实提高学生的综合实践能力。这可以考虑从以下几个方面着手。 (一)加强理论教学与实践教学的联系 人才培养方案要与企业联合制定,要以企业岗位需求为出发点,兼顾学科发展,将理论课 程与实习、实验等实践性课程紧密衔接。可通过采用过程化考核、学生分组讨论、项目式、翻 转课堂等多种形式



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