当前位置: 首页 > >

最新语文S版语文二年级下册第27课《丝绸之路》教案(教学设计、说课稿、导学案)

发布时间:

《丝绸之路》教案
[教学目标] 知识与技能 1.会认“绸、抗”等 14 个生字,会写“立、记”等 8 个生字。积累“出使、荒漠”等词语。 2.熟读课文,说说张骞两次出使西域的经历。 3.理解文中重点词语的意思,练*用“终于”造句。 4.了解西域灿烂的文化,体会“丝绸之路”的重要作用。情感态度与价值观 激发学生了解西域灿烂文化的兴趣,增强民族自豪感。 [教学重难点] 1.熟读课文,能自己说说张骞两次出使西域的经历。 2.抓住重点词句,体会“丝绸之路”的重要作用。 [教学课时] 2 课时
第一课时 教学过程 一、新课导入 1.教师出示课前准备的张骞与丝绸之路的资料,使学生了解这是一条贯通中西方的商路。听 完老师的介绍,同学们肯定已经迫不及待地想要到“丝绸之路”上去看看了,好,那我们就 一同走进课文,去领略这“丝绸之路”的独特魅力吧! 2.板书课题,齐读。二、 初读课文,扫清字词* 1.自读课文。 要求:用自己喜欢的方式读课文,读准字音,读通课文。遇到不认识的字,自己用学过的方 法解决。 2.读后交流:读了课文,你都知道了些什么? (课文介绍了张骞两次出使西域的经历。) 3.默读课文,用“——”画出文中的生字、新词,借助拼音读一读。 4.出示重点词语,检查自学情况。 出示:抗kànɡ击荒huānɡ漠寡ɡuǎ不敌众忍rěn饥挨ái饿努nǔ力贯ɡuàn通 5.采取多种形式认读。(指名读——开火车读——轮读) 6.理解重点词语的意思。 荒漠:荒凉的沙漠或旷野。 马不停蹄:比喻一刻也不停留,一直前进。 忍饥挨饿:忍受饥饿。形容极其贫困,苦苦度日。1.选择正确读音,画“√”。 继续(xùmài) 努力(lǔnǔ) 软禁(jìngjìn)2.形*字组词。 运() 远()苦() 枯() 记() 纪()虽() 虫() 三、熟读课文,整体感知

1.请同学们自己读课文,把课文读熟、读顺。 2.谁能说说课文主要讲的是什么内容? 3.文中还有哪些词语或者句子你不理解?提出来,和大家一起交流。 4.我们已经熟读了课文,并且会认课文中的生字了,那你们能把这些生字宝宝写漂亮吗? 5.指导书写。
第二课时 教学过程 一、复*导入 1.听写本课生字、新词。 2.指名说说张骞两次出使西域的经过。 3.这节课我们将继续学*课文,深入了解张骞两次出使西域的经历。 二、熟读课文,探究理解 (一)张骞第一次出使西域。 1.学*课文第一部分,了解张骞第一次出使西域的目的和经过。 2.请同学们自由朗读课文第 1 自然段,想一想:张骞为什么要出使西域,结果如何? 原因:联合大月氏共同抗击匈奴。 结果:被匈奴人发现,寡不敌众,有的被杀死,其余的 都成了俘虏。 3.张骞被软禁在草原上放牧,那么他忘记了自己的使命了吗?他是怎样做的呢?(指名朗读 课文第 2、3 自然段,抓住“马不停蹄”“忍饥挨饿”“吃尽了苦头”“终于”体会张骞所受的 苦) (二)张骞第二次出使西域。 1.师:在向西行进的过程中,张骞获得了什么信息?后来又发生了什么,结果如何? 2.齐读课文最后两个自然段。 (获得了大量有关西域地区的人文和地理信息。公元前 119 年, 张骞再次出使西域,并先后到过三十多个国家,建立了汉朝与西域各国的友好关系) 3.朗读全文,了解张骞两次出使西域的经过。 三、总结全文,升华主题 1.学完这篇课文,你对“丝绸之路”有了哪些了解?和大家交流一下。 2.课外搜集有关“丝绸之路”的资料和小故事,和同学交流。
[教学板书] 丝绸之路第一次到达大宛、康居、大月氏 获得人文和地理信息 第二次到达三十多个国家 建立友好关系
开辟贯通中西方商路“丝绸之路”文化交流友好往来 [教学反思] 《丝绸之路》一课主要描述了张骞两次出使西域的经历。课前,我先简单介绍了有关张骞和 丝绸之路的资料,让学生有所感知,激发了他们学*的兴趣和欲望。教学中,我让学生自读, 在自读的过程中感悟。 生字词是低年级学生掌握的重点。教学时,我采取多种形式检查学生字词的认读情况,发现 很多学生的掌握情况并不好,所以在第二课时中,我又进行了复*巩固,达到了较好的教学 效果。

课时安
排:
2 课时
教学过 程:

教学过程

设计说明

第一课时 一、激情导入,整体感知

1.同学们见过芦笛吗?(展示课件第三屏)

放在这爷爷嘴边的就是芦笛,它是用普普通

利用多媒体课件播放爷

通的苇叶三折两卷而成的,它的声音可美妙呢。 爷吹芦笛的图片,可极大提

2.有一个叫强强的孩子非常喜欢他爷爷做的 高学生对课文的兴趣,引领 芦笛,听爷爷吹芦笛时发出的美妙声音。 围绕这芦 学生更好地走进文本。 笛还发生过一个有趣的故事呢!这是怎样的一次

不*常的经历?它给这个孩子带来什么收获?

请大家一起学*《爷爷的芦笛》,走进故事中寻找答案

吧!

3.板书课题:爷爷的芦笛

二、初读课文,学*生字和新词 1. 自由读课文,找出本课的生字和不理解的
新词。自学生字和新词。 2. 以小组的形式,学生交流生字和新词。 3. 检测生字和新词。

三、再读课文,了解课文主要内容 1. 读课文,要求学生读得正确、流利。

2. 概括课文的主要内容。

四、感知课文,抓住主线

1. 课文的题目是“爷爷的芦笛”,课文写了

几次芦笛声?都是怎样的芦笛声?快速默读 课 文,找一找,画一画相关词语。
2. 引导学生找出三次芦笛声,说一说三次芦 笛声都是在什么情况下出现的?
3. 再读课文。 第二课时 一、研读课文,朗读感悟
(一)学*第一次芦笛声:

“提领而顿,百毛皆顺” 的教学策略关键是“主线” 的设计,本环节设计旨在引 领学生抓住“三次笛声”这 一主线,为后文学*做好铺 垫。

1.课文第一次是在什么情况下写到爷爷的芦

笛的呢?(展示课件第四屏)

2. 思考:为什么爷爷的芦笛声会让强强感到一

股浓浓的海水味呢?想象中的爷爷的芦笛声到底

给了强强怎样的感受呢?

引领学生入情入境读书,

3. 带着美好的憧憬,齐读第一小节。

通过朗读感受大海的美丽,

(二)学*第二次笛声。

爷爷芦笛声的美妙。

1. 过渡:好玩的小闸屋,如诗如画的大海, 有

趣的芦笛,这一切让强强无限向往。现实生活中是

怎样的呢?就让我们与强强一起,来到苇叶葱茏的

海边,来到爷爷的小闸屋,去亲自聆听爷爷的芦笛

声。

2. 默读 2—6 自然段,思考:美丽的大海, 清

脆的笛声又给强强怎样的感受?

3. 想想画面有感情朗读 2—6 小节。二、

细读课文,突破难点

(学*第三次笛声)过渡:慈祥的爷爷,温柔的

大海,丛生的芦苇,飞舞的海鸟,特别是清脆的

笛声,给强强带来无比的快乐。可这次海边之行,

笛声带给强强的仅仅是快乐吗?学*课文 7

—13 段。

(一)出示自学提示:(展示课件第五屏) 1.默

读 7—13 自然段,用不同的符号分别画

给孩子们足够的自学时

出描写大海和强强的句子。

间,大胆放手,鼓励他们学

2.从哪些词句体会到大海狂怒了?强强的心 会读书、学会思考,并培养

情又是怎样的?

他们不动笔墨就不读书的好

(二)交流汇报大海狂怒的句子,体会强强的 *惯。

恐惧,(展示课件第六屏)指导朗读。

(三)思考:是什么将强强的恐惧驱赶得一干

二净?

借助现代多媒体教学手

(四)爷爷的芦笛声想告诉强强什么?

段,演示大海狂怒的图片和声

(展示课件第七屏):

音,调动学生视听功能, 给

“海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实” 学生一种身临其境的感觉,激

这句话)

发学生的学*兴趣, 加深学

(五)引导学生结合课文和生活实际理解:“海边 生对课文的感悟。学生入情入

的孩子,不沾点儿海水就长不结实”这句话的含 景地聆听着,充分感受到海水

义。

是如何的汹涌,

引导学生写一句和爷爷的这句话意思相*的名言 也为这些从未经过大风大浪

或警句。

的学生理解主人公当时为何

三、总结全文,提升认识

会非常害怕打下基础。

总结:是啊,同学们,在人生的道路上,每

个人都不可能永远一帆风顺的,当我们遭遇困难

的时候,让我们拿出勇气,拿出胆量,让我们时

强化文章中所表达的中

刻想起——爷爷的芦笛,想起爷爷说过的话—— 心。

海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。

四、再读课文,积累语句

1. 有感情地朗读全文。

2. 摘抄自己喜欢的词语和句子。

五、板书设计

4 爷爷的芦笛

婉转悠扬

清脆

奇特

向往

欣喜

勇敢

(海边的孩子,不沾点儿海水就长不结实。)

语文(S)教学设 计
教 材:语文(S)四年级 下册课 文:语文百花园一 板 块:教学设计—教案
设计思路:
本课教学以新的课程标准为指导,力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有 所突破和创新,促进学生自主、合作、探究性地学*。
新的课程标准提倡以学生为主体,根据学生的认知水*和审美情趣,在设计 上体现以下几点:
1. “语海畅游”中的字词句教学,重在引导学生发现知识规律,掌握学*方 法。
2. “积少成多”中的内容,意在引导学生积累语言,积淀文化。引导学生多 读多记,自己感悟。学生如有疑问,教师可作适当的点拨和讲解,丰富学生的积累。
3.根据阅读提示,引导学生自主思考和探究,发展思维能力。 4.“能说会道”中创设情境,让学生说自己亲身经历的一件事,表达真情实 感。锻炼学生听、说、评的能力。 5.“笔下生辉”利用例文引路。
教学目标:
1. 引导学生分类积累词语,让学生感悟一个意思有多种不同的说法;运用已 有的阅读文章的方法,自己独立阅读理解现代诗。
2. 小组交流,说说寒假亲身经历的一件事;认真回忆事情的经过,注意别人是 怎么说的,怎么做的;学*转述并评一评:是否讲得清楚明了,是否语句通顺。
3. 指导学生阅读例文,了解围绕中心选择材料和抓住重点、突出中心的写作 方法。借鉴例文的写法,以“话说寒假生活”为内容写一篇*作,题目自拟,注意 写出寒假生活的情趣。培养学生仔细观察事物的能力和*惯,引导学生注意积累 *作素材。

重难点分析:
教学重点:1.引导学生分类积累词语。 2.引导学生把丰富多彩、充满情趣的寒假生活表达出 来。




友情链接: