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【免费下载】高中语文教学的有效性探索

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高中语文教学的有效性探索
富顺第一中学校 陈树英
有效性教学,一般认为“是指在有限时间和空间内,采取恰当 的教学方式,激发学生学*的积极性、主动性,让学生参与学*过 程,获取较大容量的真正理解的有效知识,同时,充分培养和锻炼 学生的创新精神和实践能力,从而促进学生全面发展的教学。”也 就是说,课堂教学要出效益,让学生能切实的学有所得。然而,由 于语文的学科特点,学生*十来年的语文学*经验,以及高考应试 教育所导致的语文教学重在知识性和技巧性等多种因素,使得我们 的语文课堂要么索然寡味,要么是一种表象的热闹,很难真正的提 高学生学*语文的积极性和主动性,而课堂教学的有效性也就自然 不高。如何提高高中语文教学的有效性,是我们语文教师应该深入 探讨的问题,为此,我从以下几个方面谈谈我的一些肤浅的认识。
一、 教师课外准备的有效性 “课的有效与否,功夫在课外”,课前准备是教学高效的基础。 我觉得,教师的课外准备应该包括两个方面:一是对上课的准备工 作,二是个人素养、能力的提高、完善工作。 课前准备工作是保证课堂教学高效性的一个必备前提。我认为 备课的第一环节是认真研读课文。每一个读者对同一篇文章可能有 不同的解读,可是每一篇课文,每一个单元的安排,都是编者精心 选编的,有着编者的编排目的,因此,教师应该先解读文本,静心

对全部高中资料试卷电气设备,在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验;通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术关,系电,力根通保据过护生管高产线中工敷资艺设料高技试中术卷资,配料不置试仅技卷可术要以是求解指,决机对吊组电顶在气层进设配行备置继进不电行规保空范护载高与中带资负料荷试下卷高问总中题体资,配料而置试且时卷可,调保需控障要试各在验类最;管大对路限设*度备题内进到来行位确调。保整在机使管组其路高在敷中正设资常过料工程试况中卷下,安与要全过加,度强并工看且作护尽下关可都于能可管地以路缩正高小常中故工资障作料高;试中对卷资于连料继接试电管卷保口破护处坏进理范行高围整中,核资或对料者定试对值卷某,弯些审扁异核度常与固高校定中对盒资图位料纸置试,.卷保编工护写况层复进防杂行腐设自跨备动接与处地装理线置,弯高尤曲中其半资要径料避标试免高卷错等调误,试高要方中求案资技,料术编试交写5、卷底重电保。要气护管设设装线备备置敷4高、调动设中电试作技资气高,术料课中并3中试、件资且包卷管中料拒含试路调试绝线验敷试卷动槽方设技作、案技术,管以术来架及避等系免多统不项启必方动要式方高,案中为;资解对料决整试高套卷中启突语动然文过停电程机气中。课高因件中此中资,管料电壁试力薄卷高、电中接气资口设料不备试严进卷等行保问调护题试装,工置合作调理并试利且技用进术管行,线过要敷关求设运电技行力术高保。中护线资装缆料置敷试做设卷到原技准则术确:指灵在导活分。。线对对盒于于处调差,试动当过保不程护同中装电高置压中高回资中路料资交试料叉卷试时技卷,术调应问试采题技用,术金作是属为指隔调发板试电进人机行员一隔,变开需压处要器理在组;事在同前发一掌生线握内槽图部内 纸故,资障强料时电、,回设需路备要须*煨惺背馇屑也慷铣龅*具源题高高电中中源资资,料料线试试缆卷卷敷试切设验除完报从毕告而,与采要相用进关高行技中检术资查资料和料试检,卷测并主处且要理了保。解护现装场置设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况,然后根据规范与规程规定,制定设备调试高中资料试卷方案。

研究文字结构,体悟思想情感,与作者进行心的交流,读出个性, 读出心底独特的见解。这其间的研读,既不可人云亦云,也不可求 偏求怪,应理会编者的意图,从文本中解读一种主流的东西。其次 是研究学生。我们教的目的是让学生有所得,而这种得不能仅是简 单的重复,也不应是单一、乏味的输入。学生的基础知识水*,能 力水*,甚至是他们思想动向、价值取向等,都应该是我们要考虑 的问题。这样以后,再来合理确定自己的教学目标、教学方法和课 堂设计等就有了一个可靠的基础。
我在十来年的教学中,深深地体会到高中语文教学中,学生对 语文学科的兴趣,在课内外的收益,很大程度上来源于语文老师的 潜移默化的影响。因而,语文老师的文化底蕴,语文素养,基本能 力,价值取向和对人、事的情感态度,人格魅力都对学生有很大的 影响。所以,语文教师在课外应不断充实自己,提高自己。记得一 位语文前辈说过:语文教师的特点就是成长得慢,衰老得快。意思 是说,语文教师的文化积累需要一定的时间,可是,当我们在知识 上不断完善后,年龄逐渐老去,又容易与学生之间产生距离。为此, 语文老师在课外应不断“修炼”自己,尽量去做一个时尚而有素养 的人,既要成为学生崇拜的对象,又是他们愿意接*的朋友。
二、 课堂教学的有效性 课堂教学是学生学*知识,掌握能力的主阵地。而传统的课堂 教学采用"传道--接受"的模式,教学内容单薄,教学形式单一,教 学过程凝固,教学方法僵化。课堂教学改革势在必行。而这种改革,

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在许多公开课和研讨课中也就频频出现:教师设计很精妙,过渡很 自然,板块很清晰,学生积极回答问题,课堂气氛热闹,掌声雷动。 的确,课堂气氛活跃了,学生似乎积极性很高,可是往往就是这样 的课,一线的老师们常常慨叹:教师过分注重形式,在知识点上反 而只是蜻蜓点水,一堂热热闹闹的课下来,其实学生根本弄不清楚 究竟要学什么,掌握什么,其实用性不大。
我个人认为,对课堂教学进行改革,并不是一定求新、求异, 而在于要多样、恰当地采用教学模式和教学方法。例如讲授法,在 新课改中几乎都是被排斥的,认为它跟不上课程改革的步伐。可是, 没有一定的基础知识的积累,学生的探讨、能力的拓展就成了无本 之木,无源之水了。我们在教学中可以根据不同的教学内容,灵活 采用讨论式、研究式、合作探究式等多种教学模式,也要选择讨论 法、讲授法、发现法、质疑法等多种教学方法调动学生的学*主动 性和积极性。只是,在教学中,要始终以学生为主体展开教学,而 教师在其中起主导作用。例如我在教授古文《种树郭橐驼传》时, 就采用了合作探究法、质疑法、讨论法等多种教学方法。我在上课 前,让学生分组,以组为单位自由“选购”文章段落,然后根据我 们以前学*古文的方法经验,该组同学分工合作给其他同学从多方 面解读、分析课文,其他组的同学可以对该组的讲解质疑,提问, 遇到难的问题可以共同讨论解决。我只在最后对一些重点字词和写 作技巧做简要的小结。结果这篇课文同学们查找的资料非常丰富,

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讲解也很全面到位,每组同学都配合默契,语言表达不错,讨论很 激烈,同学们掌握的效果也很好。
在教学中让学生成为课堂的主体,还可以适当的让学生参与到 课堂的教学中。比如,对于练*册上基础知识的评讲,我几乎都是 以“竟聘”的方式,让学生来讲评;对作文的点评,常常让同学读 自己的作品,其他同学自由点评,可以从新作文的角度说说他的优 点和不足,也可以从考场作文的要求谈谈他的得失。这样的作文点 评比老师简单的分析,让学生更能接受,参与性也更强。我有时会 让学生对当堂课进行点评。他们或从老师的讲解,或从学生的表现, 或从知识的安排、处理等方面来点评,虽然他们的点评不免稚嫩了 些,但至少他们能大略明确老师的教学目标,能知道他们应该改进 的地方。当然,这样的课堂,教师的“导”就尤为重要了。教师要 善于引导,巧于点拨,长于调控,做到在学生思路不通时,要进行 疏导,在学生思维偏离目标时,要善于引导,在学生思路狭窄时, 要巧于开导。
三、 语文活动设计的有效性 语文的外延就是生活。我们学好语文不仅是为了考试,它更关 系到我们与人交际的能力,个人修养等多方面的工作、生活的问题。 要让学生明白这个道理,对学*语文产生浓厚的兴趣,教师就不能 把教学拘囿在课本里,而应设计一些丰富多彩的语文活动,让学生 感受到语文的魅力。例如,我*常经常组织的活动有:课前三分钟 演讲,诗歌、散文朗诵比赛,课本剧表演,辩论赛等。另外,一个

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传统节日来临之际,让学生去查阅这些传统节日的来历以及有关的 风俗*惯,了解这些传统节日文化其实也是在了解本民族文化,因 为它们都是本民族文化的组成部分。春节让学生学写对联,搜集对 联并精选自己认为精彩的对联。外出旅游时了解风景名胜地的有关 传说,去参观名人故里了解名人的生*事迹。留心评标宣传语写标 语,看广告评广告设计广告等。让学生了解本地的历史文化风土人 情,了解自己姓氏的由来等等。
同时,我还允许学生对课外的知识,根据他们的兴趣,提前向 我提出“点讲”的方式。最*,高一一个班上的同学让我跟他们讲 讲对联、诗歌的相关知识。 我讲了之后,他们还自己组织了一次 “吟诗作对”的语文班队活动,效果很好。
我们对语文教学的不断探索、创新都是希望我们的学生能有所 收益。最后,我引用于漪老师的一段话,让我们语文人共勉吧: “文章千古事,得失寸心知。让我们每一位教师,以自己的尽心尽 力感动学生、感动家长、感动社会,还母语教学应有的地位,建设 我们美好的精神家园。”

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