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六个_为什么_进高校思想政治理论课有效路径研究_基于上海大学试点工作的思考_图文



课 程教学
思想理论教育 # 2 0 下 0 .下 3

编者按 :
作 为全 国仅有 的两个试 点单位 之一 , 2009 年 , 上 海大学承担 了六 个 / 为什 么 0 进 高
校 思想政 治理论课试 点工作 "上海 大学的试 点工作 , 以问题 为导 向 , 从教 学 内容 ! 课 程

建设 ! 教 师队伍建设 ! 教学方式及考核 方式等方 面进行全新 的探 索 , 积极 构建六 个 / 为 什 么 0 融 入高校思 想政 治理 论课的有效教 学模 式 , 取得 T 良好 的成效 "为此 , 我刊 组织 了上海 大学此次试 点工作的相关理论 思考 与实践探索的一组文章 , 以飨读者 "

六个 /为什么 0 进高校思想政治理论课有效路径研究
) 基 于上 海大学试. 汽工作 的思考
忻 平, 王天恩2 谢宝婷2

(1 .上海 大学 党办 ; 2 .上 海大 学 社 会科 学 学院 , 上海 2004 44 )

[摘

要 8思想政 治理论课如何 吸收和渗透 六个 /为什么 0的内容 , 是进一步深化思想政 治理论课 改

革 的重要课题 " 上海大学的试 点工作 , 以问题为导 向, 从教 学内容 ! 课 程建设和教 学方 式等方 面 , 深入探 索了六个 /为什么 0进高校 思想政治理论课的有效途径 : 通过统一编写讲义 , 实现六个 /为什 么0 和 思想政治理论 课教材的有机结合 ; 通过探 索基于 问题逻辑 的教 学模 式 , 实现 思想政 治理论课 教 材体 系 向教 学体 系的有效转换 ; 通过释疑解 惑, 实现教学 内容与学生 问题 的全面对接 " [关键词 8 六个 /为什 么 0 思想政治理论课
[中图分类号 ] G 64 1 [文献标识码 8 A

教 学内容

课程建设

教 学方式

[文章编号 ] 1007一 192x (加 10)13 一 0 50 一 04

在 当前 大发 展 ! 大 变革 ! 大 调 整的 国际形 势 下 , 大学生的成长面临 多元文化 的影响 , 存在着众 多现实问题和思想 问题 的困惑 "培养 中国特色社会 主义事业的合格建设者和可靠接班人 , 必然要求在 高校推 进 马克 思主 义 中 国化 ! 时 代化 和大众 化研 究 " 因此 , 高校 思想政治理论课的深层次 改革 已迫 在 眉睫 , 以适 应马克思主义理论 中国化最新成果进 教材 ! 进课堂 ! 进头脑的要求 " 六个 /为什么 0进高 校 思想政治 理论课 , 是 深入学 习实践科学发展 观 ,

个 / 为什么 0进高校思想政治理论 课的试 点工作 " 我 们在全校分层分类调研 , 了解大学生接受 旨趣 ! 认 知特点的基础上 , 探索 了以问题 为导 向, 从教学 内 容 ! 课程建设和教学方式等方面推进六个 / 为什么 0 进高校思想政治理论课的有效途径 " 六个 / 为什么 0与思想政治理论课教材的对接是 试 点讲 义编写的关键 " 六个 /为什 么 0侧重于问题体 系, 思想政治理论课教材则侧重知识体 系 , 二者 的 内容关联不完全对称 " 因而 , 思想政治理论课要讲 深 ! 讲透六个 / 为什么 0, 就 必须在教学 内容上 解决 六个 /为什么 0与思想政治理论课教材体 系的对接 问 题 , 在课程建设 上解决思想政治 理论课教材体 系向 教学体 系的转换 问题 , 在教学方式 上解决教学 内容

推进 中国特色社会主义理论 最新成果 /三进 0工作的
一项重要举措 , 对于深化高校思想政治理论课 改革 具 有重大意义 " 2 00 9 年 , 上 海大 学受 教育部 委托 , 承担 了六

飞尹势 豁

滋翔 掇明 . 眺 . . 曰. 口. . . . . . . . . . . . . . . . . .

与学生问题的对接 问题 "

宣部理论局 5 六个 / 为什么 0)

2" ," . ,终 魏 篡 嚣 国

对几个重大 问题的

回答 6一书为蓝本 , 紧密结 合教材 , 讲义的 / 章 0和

一 ! 完善教学体系 , 实现六个 / 为什 么 0与思想政治理论课教材的有机结合
1 . 统 一编 写讲 义 , 从 教学 内容 上使六 个 " 为

/节 0的标题与六个 / 为什么 0的问题体系保持一致 , 讲义的 / 目 0 标题 与思 想政治理论课教材的相关章节 灵活结 合 "这 样 , 确保 了讲 义既 不淹 没于 教材 之 中, 又不游离于教材之外 , 较为系统地 在讲 义中吸 收 ! 融入了六个 /为什么 0的重大问题 , 为有效提升 教学质量奠定了坚实的基础 "

什 么 0 与思想政治理论课 教材体 系有效对接

六个 / 为什 么 0有机融入思想政治理论课 教材 , 首先要完善教学内容体系 , 实现六个 / 为什 么 0和思 想政 治理论课教材的有机结合 "

二 ! 加强 课程建 设 , 探 索基 于 问题逻

近年 来 , 高校思想政治理论课教材 建设取得 了
重大 成效 , 形 成了统一的教材体 系 , 为思想政治理 论课 教学 奠定了内容基础 "在统编 的思想政治理论 课教材的基础上编写六个 / 为什 么 0讲义, 是六 个 /为 什么 0 有机融入思想政治理论课教材的有效途径 , 也 是思想政治理论课讲深讲透六个 / 为什么 0的基础 " 六个 / 为什 么 0以独特的问题逻辑 , 高度概括 了 思想政治理论课教材的核心 内容 , 突 出了思想政治 理论课教材的重点 " 理解六个 /为什 么 0与思想政治 理论课教材的相互关系 , 有助于厘清六个 / 为什么 0 试 点讲 义编 写的思路 , 提高讲义编写的水平 "
2 . 讲 义编写的特 点

辑 的教 学新模式 , 实现思想政治 理论课教 材体 系向教学体 系的有效转换
六个 / 为什么 0进思想政治理论 课 , 关系到思想 政治理论课的深度改革 " 思想政治理论课吸收和渗 透六 个 / 为什 么 0, 重 点要加强课程建设 , 探索有效 的教学方式 "
1 . 基 于 问题逻 辑的教 学新模 式 , 是思 想政治
理论课教材体 系向教学体 系转换的有效途径

在试 点工作 中 , 我们进一步拓 展和深化 了思想 政治理论 课改革 , 初步形 成了基于 问题逻辑 的教 学 模式 "这种全新的教学模式的运行分为三个环韦 : 第 一 , 根据 问题逻辑 , 在教材基础上梳理出问题体系; 第二 , 在课堂内外采集和解答学生 的问题 , 加 强大 学生创新思维能力训练 ; 第三 , 将学生 的问题 与思 想政治理论课教学内容相互关联 , 实现思想政 治理 论课教材与学生需要的有机对接 "从而在整体上促进 了思想政治理论课教学水平 的提高和教学效 果的优 化, 增强 了思想政治理论课的吸引力和感染力 " 我校的试 点教学实施主要在 2以 )9学年秋季学期 , 在试点规 模上 , 实行点面结合 , 确保全面覆 盖 " 为 增强六个 /为什么 0 进思想政治理论课的效果, 我们 创新教学手段 , 深入研 究思想政治理论课教学模式 " 在课程设计上 , 进一步拓展 了具有上海大学特点的 思想政治理论课教学的 /项链模式 0, * 建立了 /项链 模式 0 教学与常规教学有效衔接的试点课程配置机制 " 在动 员全体思想政治理论 课教师参与试 点教学的同 时 , 整合优质师资资源 , 邀请校内外相关领域的专

结合试 点教学 的经验 , 我们认 为, 讲义 的编 写 要体现 原则性 ! 逻辑性 ! 有效性的有机统一 "具体 而言 , 一 是把握理论 , 坚持马克思 主义的立场 ! 观 点 ! 方法 , 在认真研读六个 / 为什 么 0的基础上 , 准 确理解六个 /为什 么 0 的深刻内涵 ; 二是贴近 实际 , 把握 重大 问题 之间内在 的逻辑联 系 , 把握 问题体 系 与知识体 系之间的逻辑联 系 , 紧密结合思想政治理 论课 教材 , 联系转型期社会出现的新情 况 ! 新特 点 和新 问题 , 完善丰富教学案例 ; 三是贴近学生 , 结 合大学生的思想状况 , 结合大学生的共性 问题 与不 同群 体的个性 问题 , 把握 学生的理论认知规律 , 针 对性地 编写讲义 , 将教材语 言转化为学 生愿意听 ! 听得 进的教学 语言 , 有效 引导 学生深人理解社会 主 义核 心价 值体 系 " 在六个 / 为什 么 0 讲 义编写过程 中 , 我们按 照 / 深化理论 0 的原 则 , 形成 了讲义编 写机制 "以 中

裸程教 学
思想理论教育 # 2 0 , 0 .丁 3

家学者 担任兼职 教师 , 形成 了专兼职教师相互 配合
的试点教师团队 "通过合作教学 , 突出教学重点, 把 握教学难 点 , 提 高释疑解惑的水平和质量 , 深化广 大学生对重大理论问题和现 实问题的认识 " . 2 课程建设的 组织保 障与 资源保障

式改革提 出了新要求 "
1 . 基于 问题 逻辑 的教学模 式 , 是解决教 学 内

容与学生问题对接的有效途径 六个 / 为什 么 0 的问题导 向, 给我们提示 了一条 基于问题逻辑的思想政治理论课改革思路 "在试点 过程 中, 我们将探索 了多年 的思想 政治理论课教学 方式改革措施整合起来 , 形成 了 / 问题式 0 教学模式 " 思想政治理论课吸收和渗 透六 个 / 为什么 0, 需

.课程建设需要学校加强组织保障 "六个 /为什么 0 进思想政治理论课 , 推动 了党委统一领导 ! 党政齐 抓共管 ! 专兼职队伍相结合 ! 全校紧密配合的领导

体制和工作机制以及党政领导听课制度的完善 "通过
这一 制度的设计 与实施 , 学校可以及时掌握思想政 治理论课 教学一 线的实际状况 , 与师生进行沟通交 流, 为进一步推动思想政治理论课建设提供 了保障 " 我们感到 , 深化思想政治理论课建设鱼需整合 校 内外资源 , 提 升思 想政治教 育的合力 "一 方面 , 要挖掘学校 内部丰富 的哲学社会科学学科资源 , 既 发挥思想政治理论课教学部 门和相关职能部门的组 织作用 , 又发挥思想政治理论课专兼职 教师队伍和 辅导 员队伍的合力 ; 另一方面 , 要 整合校外教 育资 源 , 拓展校 外实践 基地 , 丰富社会 公共教育和案例 教学资源 "试 点的探索 , 为我们提供 了将思想政治 理论课建设 与学校 创新 人才培养 ! 学生成长成才需 要三 者融 合 的思 路 " 通过 试点 工作 , 我们 搭建 了 / 校内开放 ! 校外合作 ! 校内外联通 0 的 / 立交桥 0, 全方位地 探索 了增强思想政治理论课教学针对性和 有效性的 内涵建设 "

要创新教 学方式 , 强化改革创新 , 进一 步激 活和延
伸课 堂 " 在试 点中, 我们强化 问题意识 , 精心组织 了理论教学 ! 课外教学和实践教学 , 激发大学生理

论学 习的热情 , 建构 了 /以学生为主体 ! 教师为主
导 0的新型师生 互动关系, 成功探索 了 / 问题式 0教 学模式的全新教学方法 , 从总 体上提 升 了大学生对 理论学习的认同度 , 有效提升 了思想政 治理论 课的 针对性和有效性 "
. 2 / 问题 式 0 教 学模式 实施的要素

/ 问题式 0 教学模式的具体实施包含三个要素 : 第一 , 分析学生成长需求 "围绕六个重大问题 , 学 校 广泛进 行 了学生 的思 想状 况调 研和 成长 需求 调 研 , 准确把握学生思想实际和认 知特点 "第二 , 引 导学生提出问题 " 在教学中, 教 师注 重引导学生深 人思考 , 鼓励学生提 出问题 , 激发学生学 习理论的 积极性和 主动性 , 经过对学生问题的 系统采 集 ! 甄 别和筛选 , 初步形成 了学生问题体 系 "第三 , 准确 解答学生问题 "针对有关大学生的信念 ! 信任和信 心的根本性问题 , 教师们在 试点教学 中重点进行 了 专题解答 "对 于学生提 出的深 层次 问题 , 我们依托 马克思主义理论学科及其他相关学科 的支撑 , 组织 专家教师进行集体解答 , 为今后持续进行学生 问题 解答提供 了基础 " 通过试 点 , 我们 感到 , 面对学生的问题 , 回答 胜于 回避 " 释疑解惑 有利于激 发学生内在的学 习动 力 , 是提高六个 /为什么 0 教学针对性的重要环节 " 这就要 求思想政治理论课教 师要善于 释疑解惑 , 及 时 吸收马克思主义理论最新成果 , 不断提高教学研 究的综合能力 " 一方面 , 要及时 了解学生的思想困 惑 , 尽可能系统地采集学 生的问题 , 系统分析和深

三 ! 释疑解惑 , 创新教学方式 , 实现
教学 内容与学生 问题的全面对接
在试 点工 作中 , 我们强化问题 意识 , 努力提高 广大思 想政治 理论课教师释疑解惑 的能力 "与学生 现 实需 求 ! 思 想政 治理论课 的 目标要求 ! 学校人才 培养三方面相结 合 , 以问题逻辑为基础 , 需要思想 政治理 论课教 师聚焦大 学生关心 的理 论实践热 点 ! 重点 ! 难点和焦点 问题 , 提高思 想政 治理论课 的针 对性 和有效性 , 增强思想政 治理论课教学的吸 引力 和 感染 力 , 使中国特 色社会 主义理论体系深深植根
于 大学 生头 脑之 中 "这对于思想政治理论课教学方

} 2" ," . ,努 凳 翼 轰 国
人研究学生的 问题 ; 另一方面 , 要敢于 回应学生的 思想 困惑 , 尽可能到位地解答学生的 问题 , 不仅要 向学生说清楚 / 是什么 0, 更重要的是 回答好 /是什 么 0 背后的 / 为什么 0 "同时 , 要注 重深 入浅 出地解 答学生的 问题 , 结合学生生活实际和认知水平 , 使 理论贴近学生 , 多用事实说话 " 将教案的内容与多媒体课件制作结合起 来 , 做到情 理交融 ! 生动形象 " 经过 系统的培训 , 全体 教师参 与 了试点教学 与拓 展研 究工作 "
2 . 广泛释疑 解惑 , 成 为思 想政 治理论 课教 师 与学生之 间最强有力的桥 梁和纽带

在试 点教 学中 , 我们 通过互动 和研讨 的方 式 , 把 课 堂还给 学生 , 贴近 实际 ! 贴近 生 活 ! 贴近 学 生 , 鼓励学生 主动 发现 ! 提 出和解决 问题 " 我们通 过试 点课程教学 反馈表 ! 主题研讨 ! 座谈会 ! 问卷 调研 等方式 , 采集 学生的问题 , 并组织 教师进行研 究与解答 " 在释疑 解惑 过程 中 , 广 大教 师的教研能 力经受了锻炼 , 教学水 平得到 了考验 " 通过试 点工 作 , 推动 了广 大教 师对 于思想政治理论课 教学的思 考 ; 依靠学科 支撑 力量 , 激发 了广大 师生学 习和研 究马克思 主义理论 的热情 "大家普遍感 到 , 要取得 / 问题抓人 ! 解答到位 0的教学效果 , 不能没有学科 建设 的有力支撑 " 通过试 点工作 , 强化 了教师的责 任意识和 使命 意识 , 使广大教 师以充沛 的热情投入 试 点工作 , 将 广大教师想干事业 的热情 汇聚为强大 的动 力 , 极大 地激 发了教师的事业心 , 这正是提升 思想政治理论课吸 引力和感染力的关键 " 实践证 明, 六个 / 为什 么 0进高校思想政治理论

四 ! 提高六个 /为什么 0 有机融入思想
政治理论课的效果 , 关键在教师队伍建设
1 . 六 个 / 为什 么 , 进思 想政治理论课 , 关系
到思想政 治理论课教 师队伍 的整体建设

按照中宣部 ! 教育部 5关于进一步加强和改进高 等学校思想政治理论课的意见 6 (教社政 = 20 0 5 1 5号 ) 提出的 / 建立和完善思想政治理论课 教师队伍培训体 系 , 加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设 0的 要求 , 和 5 关于进一步加强高等学校思想政治理论课 教师队伍建设的意见 6 (教社科 = 2( ) 8 X 1 5 号 )明确提 出 的 /切实加强高等学校思想政治理论课教师队伍建设 的培养培训工作 0的紧迫任务, 近年来各地各高校 已 逐步形成 多层次 ! 多渠道的思想政治理论课教师培 训体系 "六个 /为什么 0进思想政治理论课给 教师培 训提 出了新的任务和更高要求 " 在以往的教学中 , 我们 主要讲 /是什 么 0, 而六 个 / 为什 么 0则需要 讲 / 为什么 0"从主要讲 / 是什么 0 向主要讲 /是什 么 0背后 的 / 为什么 0转变 , 大大增加 了教学难 度 , 亚需 进一 步提升思想政治理论课教 师 队 伍 的整体 素 质 "这 就要 求广 大教 师增 强创新 意 识 , 全面准确掌握六个 / 为什么 0 的教学基本要求 , 更新讲义 内容 , 创新教学方法 " 试 点 工作促 进 了思 想政 治理论 课 教 师培 训 工 作 " 我们通过专题讲座 ! 学习研讨 ! 社会考察调研 以及交流等方式 , 确保 了培训的质量 , 收到 了良好 的培训效 果 , 进一 步增强 了教师的教 育教 学能力 " 为提 升课 堂教学效果 , 在试 点课程 教案 设计时 , 各 教研 室组 织教师集体备课 , 围绕主题 , 紧扣教学要 求 , 根据 学生群体的认知特点 , 在试 点课程 教案 的 形 式 ! 内容 ! 制作 和使用上做 到统一规 范 " 同时 ,

课 , 促进 了理论联 系实际 , 提升 了大学 生对于马克
思主义中国化 最新 成果的价值 认同 " 立足马克思主 义理论学科 的支撑 , 我 们将在 实践 中进 一步聚焦学 生热 点问题 , 深人思考六个 / 为什 么 0进高校思想政 治理论课 的规 律 , 继续 探索推 进马克思主义 中国化 最新 成果 /三进 0 工作的有效途径 "
[本文得 到上海大学 " Zn 工程 , 三期建设 / 思想 政治教育教学与研 究平台 0 项 目资助 2 注释 : * 项链模 式是指 思想政 治理 论课 专职教 师把握

课程主线 , 将教材 内容准确传授给 学生 , 构成 / 项 链 0的基础 , 同时聘请其他学科 专家 ! 党政领导和社 会知 名人 物 以访谈 ! 讨论 等 方式到课 堂解答 问题 " 其他学科专 家的问题解答像 /珍珠 0和 /钻石 0镶嵌在 思想政治理论课 专职教 师的课 程上 , 并通过不断增 加 / 珍珠 0和 / 钻石 0 使镶嵌 的内容越 来越 丰富多彩 "




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